Развитие возможностей мозга — инвестиция
в успешное будущее

Самые эффективные методы решения проблем обучения, развития и поведения
 — динамика уже через 5 занятий
центр нейропсихологии
онлайн-занятия
Когда нужен нейропсихолог
Эти проблемы обучения, поведения и развития — не «лень», «глупость», нежелание учиться, не безответственность или «дурной характер», как многие привыкли считать, а признаки особенностей в работе мозга, с которыми успешно работает нейропсихолог
быстро устает и теряет интерес, не может закончить начатое до конца
неусидчивость, с трудом высиживает 15 минут на одном месте
невнимательность, рассеянность, несобранность, часто отвлекается
«не слышит» взрослых, пропускает все «мимо ушей»
Внимание
не может усвоить необходимые нормы и правила поведения и жизни в быту
часто не может вспомнить, куда только что положил вещи или что учил накануне
постоянно забывает, что хотел сказать, теряет мысль во время своих рассуждений
плохо запоминает буквы, цифры, стихи, правила и любую другую обучающую информацию
Память
не может применять изученные правила для разных ситуаций
проблемы с математическими предметами и операциями
не может строить логические цепочки, делать выводы, строить умозаключения
с трудом сравнивает, обобщает, классифицирует
Мышление
имеет отставание в развитии речи, занятия с логопедом не дают желаемых результатов
пишет как курица лапой, постоянно делает ошибки, даже если знает правила, не может обучиться чтению
невнятная речь, «каша во рту»
отсутствие связной речи, сложности с пересказом и выражением мыслей
Речь
ранимость и обидчивость, слезливость (часто плачет), истерит
чрезмерно эмоционален, частые перепады настроения
раздражителен, вспыльчив, конфликтен
ребенок агрессивный, конфликтный, с выраженным упрямством, дерзостью
Эмоции и поведение
неловок и неуклюж, угловатость движений
не может держать правильно ручку, держать ровную осанку во время работы за столом
есть психосоматические расстройства (энурез, тики, нарушение сна)
в 5-6-летнем возрасте не умеет самостоятельно одеваться, застегивать одежду, обувь, завязывать шнурки
испытывает трудности при рисовании, раскрашивании, лепке, собирании мозаики и т.п. действиях
Моторика и психосоматика
при чтении «глотает» окончания, додумывает слова, не понимает прочитанный текст, не может пересказать прочитанное и ответить на вопросы о нем
пишет «как курица лапой», постоянно совершает ошибки при письме, не может без ошибок даже списать с доски или учебника
низкая работоспособность и быстрая утомляемость
с трудом понимает и запоминает учебный материал, не успевает по одному или нескольким предметам
с трудом учится писать, читать и считать
Обучение
подолгу просиживает за домашним заданием, медленно выполняет все задания
не умеет работать по правилу или образцу
«гуманитарий», испытывает значительные трудности в понимании математических предметов
не доводит начатое до конца
не заинтересован в успешности своего обучения, не замечает ошибок или не признает их
не хочет учиться
Мотивация и самоконтроль

Внимание

«не слышит» взрослых, пропускает все «мимо ушей»
«витает в облаках» и будто «выпадает» из реальности
невнимательность, рассеянность, несобранность, часто отвлекается
нecaмocтoятeлeность или нeoпpятeность в школe и в повседневной жизни
неусидчивость, с трудом высиживает 15 минут на одном месте
с трудом сосредотачивается на занятии
быстро устает и теряет интерес, не может закончить начатое до конца
не может переключиться с неверного способа выполнения поставленной задачи на верный

Память

плохо запоминает буквы, цифры, стихи, правила и любую другую обучающую информацию
постоянно забывает, что хотел сказать, теряет мысль во время своих рассуждений, долго не может подобрать нужное слово, часто «запинается» в речи
часто не может вспомнить, куда только что положил вещи или что учил накануне, например, вчера помнил весь стих, а утром уже не может вспомнить большую его часть
не может усвоить необходимые нормы и правила поведения и жизни в быту, например, что нужно тянуть руку, если хочет ответить, что надо убирать вещи, которые он снял и т.п.
с трудом дается изучение иностранных языков и не развивается словарный запас родного языка
не усваивает информацию на слух, не может пересказать прочитанный взрослым текст
не может быстро запомнить информацию, например, условие задачи, «все нужно повторять по сто раз»
не помнит события из жизни, которые произошли давно, например, не помнит новогодний подарок
не может по памяти скопировать узор или рисунок
может запоминать только маленькие объемы информации
не может выполнить ранее изученные движения, например, в спорте, танцах
в своих воспоминаниях путается в хронологии событий
может путать свои реальные воспоминания и фантазии, сны или заменять пробелы в воспоминаниях своими домыслами

Мышление

ребенок пишет и оперирует левой или двумя руками
с трудом сравнивает, обобщает, классифицирует
не может выделить основные/существенные признаки предмета: цвет, размер, вес, форму, предназначение/назначение
плохо понимает инструкции, не может работать в группе
плохо понимает речь взрослых, обращенную к нему
не может описать картинку, скопировать рисунок
плохо ориентируется во времени
путает правую и левую руки (в 6 лет и старше), где выше – ниже и других пространственных понятиях, не ориентируется на местности
не может строить логические цепочки, делать выводы, строить умозаключения
для совершения математических действий использует пальцы, или счетный материал, ему не даются математические операции в уме
проблемы с математическими предметами и операциями
не может применять изученные правила для разных ситуаций

Моторика и психосоматика

у ребенка много сочетательных движений (синкинезий), например, при удержании карандаша происходит неосознаваемое перенапряжение множества «лишних» мышц: кусает губы, шевелит языком, плечи подняты, неловкая поза руки, ног и др.
испытывает трудности при рисовании, раскрашивании, лепке, собирании мозаики и т.п. действиях
в 5-6-летнем возрасте не умеет самостоятельно одеваться, застегивать одежду, обувь, завязывать шнурки
есть психосоматические расстройства (энурез, тики, нарушение сна)
часто болеет, физически ослаблен, имеет хронические заболевания
не может держать правильно ручку, держать ровную осанку во время работы за столом
неловок и неуклюж, угловатость движений
вял и истощаем
имеет гипер- или гипотонус где-либо в теле
есть невротические реакции, такие как: заикание, запинки в речи, тики, навязчивые движения
плохо засыпает и с трудом просыпается утром, беспокойный сон
путает день с ночью, нарушена ритмика организма

Эмоции и поведение

ребенок агрессивный, конфликтный, с выраженным упрямством, дерзостью
раздражителен, вспыльчив, конфликтен
проявляет себя как «трудного» в воспитании, постоянно получает нарекания за поведение от воспитателей и учителей
регулярные сложности при адаптации в детском саду, а затем и в школе
наблюдаются трудности установления контакта и общения с окружающими и со сверстниками
чрезмерно эмоционален, частые перепады настроения
навязчивые состояния (страхи, мысли, движения, например, ребенок грызет ногти или посторонние предметы)
ранимость и обидчивость, слезливость (часто плачет)
ревность, повышенная тревожность, подавленность
манипулирует, капризничает, истерит
чрезвычайная медлительность – ребенок все делает очень медленно, консервативен, не любит никаких изменений, инертный, заторможенный
у ребенка гиперактивность – слабо концентрирует внимание, все время переключается с одного дела на другое, легко отвлекается, гиперпотребность в движении, импульсивен, вспыльчив, повышенный травматизм, склонность к риску, отсутствие мотивации, потеря контроля
суетлив, делает много хаотичных движений
очень разборчив и капризен в выборе еды, его раздражают громкие звуки или резкие запахи

Мотивация и самоконтроль

не может контролировать себя, «не слышит» замечаний взрослых, его поведение взрывное, импульсивное
не хочет учиться
не заинтересован в успешности своего обучения, не замечает ошибок или не признает их
легко возбудим, ребенка трудно дисциплинировать, неорганизованный
ребенок не в состоянии самостоятельно выполнять задания в классе или дома: часами с трудом делает уроки
не доводит начатое до конца
не способен справиться с волнением при ответе учителю с места или у доски, что искажает представление педагога об их истинном уровне знаний

Обучение

с трудом учится писать, читать и считать
с трудом понимает и запоминает учебный материал, не успевает по одному или нескольким предметам
не может применить полученные знания практически
на уроке быстро перестает воспринимать информацию, начинают вертеться
на уроках «выключается», не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий
долго «раскачивается» для выполнения заданий, приступает к ним не сразу, а иногда только к концу отведенного времени, не успевает их выполнить
испытывает сложности при переключении между разными заданиями или способами их выполнения
ребенок часто забывает дома предметы, необходимые в школе, а в школе забывает личные вещи, забывает или не успевает записать домашнее задание
низкая работоспособность и быстрая утомляемость (быстро устает) или быстрая возбудимость
не воспринимает инструкцию сразу, требуются многократные повторы
до поступления в школу делал успехи в учебе, но сейчас получает только «плохие» оценки
так называемая «неровная» учеба (ребенок получает то 5, то 2)
пишет «зеркально» (путает в какую сторону буквы «б» — «д», «з» — «е»), переставляет при письме буквы или части слова
пишет «как курица лапой», постоянно совершает ошибки при письме, не может без ошибок даже списать с доски или учебника
при чтении «глотает» окончания, додумывает слова, не понимает прочитанный текст, не может пересказать прочитанное и ответить на вопросы о нем
подолгу просиживает за домашним заданием, медленно выполняет все задания
не умеет работать по правилу или образцу
«гуманитарий», сложности с пониманием математических представлений, алгоритмов, математических операций, любых математических предметов

Речь

отсутствие связной речи, сложности с пересказом и выражением мыслей
невнятная речь, «каша во рту»
пишет как курица лапой, постоянно делает ошибки, даже если знает правила, не может обучиться чтению
путает звуки, «глотает» окончания, слоги в словах или меняет их местами
не сразу понимает, обращенную к нему речь
имеет отставание в развитии речи, занятия с логопедом не дают желаемых результатов

Когда нужен нейропсихолог

Тяните или нажмите на стрелку

Эти проблемы обучения, поведения и развития — не «лень», «глупость», нежелание учиться, не безответственность или «дурной характер», как многие привыкли считать, а признаки особенностей в работе мозга, с которыми успешно работает нейропсихолог

Внимание
Память
Эмоции и поведение
Обучение
Моторика и психосоматика
Речь
Мышление
Воля/мотивация/самоконтроль
быстро устает и теряет интерес, не может закончить начатое до конца
неусидчивость, с трудом высиживает 15 минут на одном месте
невнимательность, рассеянность, несобранность, часто отвлекается
«не слышит» взрослых, пропускает все «мимо ушей»
Внимание
не может переключиться с неверного способа выполнения поставленной задачи на верный
с трудом сосредотачивается на занятии

не может усвоить необходимые нормы и правила поведения и жизни в быту
часто не может вспомнить, куда только что положил вещи или что учил накануне
постоянно забывает, что хотел сказать, теряет мысль во время своих рассуждений
плохо запоминает буквы, цифры, стихи, правила и любую другую обучающую информацию
Память
с трудом дается изучение иностранных языков и не развивается словарный запас родного языка

не может применять изученные правила для разных ситуаций
проблемы с математическими предметами и операциями
не может строить логические цепочки, делать выводы, строить умозаключения
с трудом сравнивает, обобщает, классифицирует
Мышление
не может выделить основные/существенные признаки предмета: цвет, размер, вес, форму, предназначение/назначение
имеет отставание в развитии речи, занятия с логопедом не дают желаемых результатов
пишет как курица лапой, постоянно делает ошибки, даже если знает правила, не может обучиться чтению
невнятная речь, «каша во рту»
отсутствие связной речи, сложности с пересказом и выражением мыслей
Речь
путает звуки, «глотает» окончания, слоги в словах или меняет их местами
ранимость и обидчивость, слезливость (часто плачет), истерит
чрезмерно эмоционален, частые перепады настроения
раздражителен, вспыльчив, конфликтен
ребенок агрессивный, конфликтный, с выраженным упрямством, дерзостью
Эмоции и поведение
проявляет себя как «трудного» в воспитании, постоянно получает нарекания за поведение от воспитателей и учителей
не доводит начатое до конца
не заинтересован в успешности своего обучения, не замечает ошибок или не признает их
не хочет учиться
Мотивация и самоконтроль
ребенок не в состоянии самостоятельно выполнять задания в классе или дома: часами с трудом делает уроки
не способен справиться с волнением при ответе учителю с места или у доски, что искажает представление педагога об их истинном уровне знаний

Обучение
с трудом учится писать, читать и считать
с трудом понимает и запоминает учебный материал, не успевает по одному или нескольким предметам
низкая работоспособность и быстрая утомляемость
пишет «как курица лапой», постоянно совершает ошибки при письме, не может без ошибок даже списать с доски или учебника
не может применить полученные знания практически
Моторика и психосоматика
испытывает трудности при рисовании, раскрашивании, лепке, собирании мозаики и т.п. действиях
в 5-6-летнем возрасте не умеет самостоятельно одеваться, застегивать одежду, обувь, завязывать шнурки
есть психосоматические расстройства (энурез, тики, нарушение сна)
есть невротические реакции, такие как: заикание, запинки в речи,

С какими диагнозами работают специалисты Центра Levelix:

Нарушения развития:

  • синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ и СДВ)
  • задержка речевого, психического или психоречевого развития (ЗРР, ЗПР и ЗПРР)
  • минимальные мозговые дисфункции (ММД)
  • синдром Аспергера
Нарушения речи:

  • дислексия и дисграфия, дизорфография
  • задержка речевого развития (ЗРР), общее недоразвитие речи (ОНР)
  • фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)
  • заикание (логоневроз)
  • дизартрия, алалия
  • эхолалия, тахихолалия и брадилалия
Восстановление когнитивных функций:

  • после Covid-19
  • после черепно-мозговых травм (ЧМТ)
  • после инсульта
  • после депрессии или в результате хронического стресса, состояния повышенной тревожности

Команда профессионалов

Cпециалисты центра систематически повышают свою квалификацию, осваивают передовые актуальные технологии и методики в нейропсихологии, педагогике
и логопедии, чтобы соответствовать высокой планке качества услуг.
Тяните или нажмите на стрелку

— наши специалисты нацелены на быстрый и максимально возможный результат при работе с детьми

являются участниками российских и международных конференций
имеют большой опыт работы
авторы научных работ и публикаций в психолого-педагогических СМИ
Работа в команде Levelix
Мы всегда находимся в поисках талантливых специалистов, искренне увлеченных своим делом и умеющих находить решения даже для самых сложных проблем и задач.

Связаться с нами по вопросам сотрудничества можно по почте
Пономарева Екатерина Павловна
Нейропсихолог, клинический психолог, системный семейный психолог, логопед

Опыт более 6 лет
Раскина Алена Александровна
Ведущий специалист, нейропсихолог, детский психолог, логопед

Опыт более 7 лет
Пылаева Марина Александровна
Нейропсихолог, клинический психолог, детский педагог-психолог

Опыт более 8 лет
Галич Мария Михайловна
Дубошина Евгения Вадимовна
Нейропсихолог, клинический психолог, специальный (коррекционный) психолог, логопед

Опыт более 7 лет
Нейропсихолог, клинический психолог, детский психолог

Опыт работы более 4 лет